¿Es padres, hijos, o escuelas que no Exámenes

La inquietud de la espera de los resultados anuales del examen no solo se aplica a los niños de la escuela. Por el momento los padres están descubriendo si han tenido éxito en su aplicación para el lugar de su hijo en una escuela preferido. Naturalmente consideramos el desempeño de una escuela se debe enteramente a la habilidad del equipo docente, pero una de las mayores influencias en el entorno de la enseñanza es el efecto padres tienen en el rendimiento.

Los cambios en el entorno social y las responsabilidades asumidas de familias han evolucionado a lo largo de los años. Muchas escuelas citan el aumento de la presión y la carga de trabajo de ocuparse de cuestiones que han sido abandonados por la familia. La disciplina parece ser la mayor preocupación, creando un problema con el control de la clase y un desafío a la autoridad. Apenas conducente a un enfoque en el aprendizaje y, inevitablemente, el requisito previo para una vida adulta disfuncional para el niño en cuestión.

Las escuelas más capaces de hacer frente han mantenido un nivel de control y un equipo docente que ha logrado buenos resultados para los niños . No es de extrañar que estas escuelas son muy codiciados y se esfuerzan por mantener su posición en las tablas de clasificación. Pero ellos sufren de su propio éxito como proporción de los padres han descubierto que mentir y engañar para cumplir los criterios de admisión. Unbounded por la posición social de esta actividad lamentable apenas establece el modelo ideal para sus hijos y los desechos de recursos valiosos en su detección.

Como 240.000 niños no logran entrar en la escuela de su elección cada año podemos ver la tentación de manipular los detalles de la aplicación y tal vez aceptan que algunos padres se sentirían que habían fracasado si no lo hacían. Es un arma de doble filo. Pero ahora más agua al molino; cifras anunciadas 08 de mayo revelan 24.000 se clasifican como no haber maestros que no deberían estar en el trabajo, frente a los 17.000 evaluado como no haber el año pasado. A las 5 y realmente hay 28.800 maestros que fallan. El resultado es sorprendente, ya que estos maestros en su defecto están involucrados en enseñar a los niños que están penalizados posteriormente. El promedio es de 30 por tanto, 720.000 niños sufren como consecuencia, pero esto supone que los maestros pobres sólo manejan una sola clase. En realidad manejan varias clases en el nivel secundario. Asumamos cinco clases y el número de niños desfavorecidos alcanza la asombrosa cifra de 3,6 millones. No llevan a pensar, pero lo que están haciendo las escuelas al respecto? El procedimiento para eliminar un maestro pobre es tan ardua que muchas escuelas han tomado la ruta alternativa para persuadir a estos maestros para pasar a otra escuela más que reciclar el problema. Entonces, ¿podemos realmente criticamos a los padres que quieren que sus hijos a las mejores escuelas.

El resultado ideal sería la aparición de un mayor número de buenas escuelas y la asignación de una mayor participación de los padres en el proceso de escolarización a través de su La asistencia de los niños en la escuela. Esto engrosar las cifras de enseñanza con un equipo auxiliar extraída de los 7,4 millones de hogares con niños en edad escolar. De repente, la capacidad docente del Reino Unido se hinchó por una enorme reserva que sólo puede beneficiar a nuestros hijos. Recursos didácticos modernos utilizados en clase para apoyar lecciones son predominantemente juegos educativos. Estos son ideales para replicar el contenido de la lección en casa como práctica. Todo lo que necesitamos ahora es la coordinación de este recurso masivo, al menos va a compensar a un niño en su defecto para poder entrar a una escuela preferida o ser enseñado por un defecto
maestro.