Terapia con niños de huracán Katrina

El uso de terapia de relajación e imaginería

Lendell W. Braud, Ph.D., Leon H. Belcher, Ph.D., Jessica Wright, BA, San Juanita Treviño, BS, Blair Powell, MA, Verlynn E. Williams, Doctor en Educación, y Mimi Lupin, MALSSP

En agosto de 2005 el huracán Katrina devastó la casa, la propiedad y la vida de las familias que viven a lo largo de la costa de Louisiana, Mississippi y Alabama. Muchas familias se trasladaron a Houston, Texas, y los hijos de estas familias entraron en la escuela. Durante el otoño de 2005 más de 200 niños de Nueva Orleans asistido a clases en la escuela. La mayoría de estos niños sólo se quedaron 1-3 meses antes de mudarse de vuelta a Louisiana u otras partes de los Estados Unidos. Muchos de los niños que quedaron empezaron a decirnos los horribles acontecimientos que habían experimentado. El autor principal, desarrolló una Entrevista Katrina que evaluó una serie de estresores y eventos traumáticos. Preguntas incluidos factores como estar en el Superdome, Astrodome o refugio, ser dañado en un refugio, al estar en un ático o en un techo, la muerte de un familiar, la pérdida de una mascota, al ver los cadáveres, y otros acontecimientos negativos. Se pidió a estas preguntas para determinar el número de eventos estresantes y el grado de trauma experimentado por cada niño. Los niños valoradas 8 artículos en una regla de estrés para indicar el grado de estrés relacionado con cada evento. Los niños indicaron que el estrés incluyó varias emociones como ansiedad, tristeza, y /o la ira. El gobernante estrés consta de 4 caras que indican un mayor grado de emoción /estrés. El gobernante estrés (Apéndice A) también permitió a los niños más pequeños una manera de expresarse de una manera sencilla. La pregunta y el estrés gobernante también permitió al niño para indicar la cantidad de estrés que él /ella tenía antes de Katrina y la cantidad de estrés se asoció con la mudanza a una nueva ciudad, una nueva escuela y dejando a amigos y familiares, aparte de la tormenta. La entrevista Katrina sirvió a dos propósitos. En primer lugar, la entrevista permitió a los autores para evaluar el número de factores de estrés y correlacionar la cantidad de estrés con problemas de ansiedad, depresión y comportamiento. En segundo lugar, la entrevista se inició un diálogo con el niño sobre los eventos y temas relacionados con estos eventos. Este diálogo continuó en discusiones de grupo que siguieron a las sesiones de relajación.

Los niños fueron evaluados utilizando la Entrevista Katrina, Revisado Niños y' s Escala de Ansiedad Manifiesta, Digit Span (WISC-IV), de modificación Emotividad Escala. A Behavioral Rating también fue dado a los padres de los niños que asisten a sesiones de relajación. Los autores observaron temprano en el proceso de pruebas de que los niños que dejaron de Nueva Orleans antes de la tormenta tenían mucho menos estrés y problemas emocionales. Por lo tanto, se utilizó la evaluación de todos los estudiantes en la parte de correlación de este proyecto. Los niños que tenían problemas emocionales y permanecieron en la escuela entró en la terapia de relajación. Los autores leído estos niños un libro corto llamado Feeling Katrina. Este es un libro escrito por dos psicólogos (Lynette S. Causey, de doctorado y Sandra Rouce, Ph.D.) diseñados para ayudar a los niños a entender que las emociones negativas pueden permanecer mucho tiempo después había pasado la tormenta. El libro reconoce que es difícil dejar a sus amigos y su escuela. Los niños en la historia pierda el olor de Gumbo, el sonido del jazz y otras cosas relacionadas con su cultura y su barrio. Como los autores leído esta historia a los niños que nos dijeron las cosas que se perdieron alrededor de Nueva Orleans.

Los niños incluidos en este proyecto variaban de edad de 7-12 años. Todos los niños eran afroamericanos. Los niños habían expresado un deseo sincero de participar en el programa de relajación. Varios de estos jóvenes tenían problemas graves de conducta y estaban encantados de saber que la relajación se ha utilizado para tratar los problemas de comportamiento.

sesiones de relajación comenzaron después de las vacaciones de Navidad (2005). Los niños asistieron a 12-15 sesiones de relajación, utilizando el Programa Antiguo Me New Me (www.oldmenewme.com). El programa Viejo Me New Me es por Mimi Lupin (MA, LPC, LSSP). Este programa incluye una cinta de relajación progresiva, una cinta de la respiración y 11 pisos. Las cintas de cuentos son guiados excursiones de imágenes (Beach, Estrella. Woods, lugar secreto, Magic Mountain y otras historias), diseñado para hacer frente a una variedad de problemas emocionales y de comportamiento, como la ansiedad, la ira, la frustración, comportamiento de confrontación, hiperactividad e impulsividad. Declaraciones diálogo interno positivo están incrustados en estas historias para hacer frente a los comportamientos negativos y mejorar locus de control interno. Inmediatamente después de la relajación o la historia de la cinta de 15 minutos se produjo una discusión. La sección de discusión permitió al niño para hablar de su /sus sentimientos y ayudar a los niños poner en práctica las habilidades de relajación en su vida cotidiana. Investigaciones anteriores han indicado que es esencial para ayudar a los niños a aprender cómo utilizar estas técnicas en su vida y con sus problemas específicos. Esto ayuda a generalizar las técnicas a los nuevos ajustes. Investigación

Más de 20 años en este programa ha demostrado una mejora significativa en la capacidad de concentración, ansiedad, hiperactividad, la capacidad agresiva, la frustración, y otros comportamientos. La población original de 22 niños se pusieron a prueba. Las diferencias significativas entre los niveles de ansiedad de los niños que habían experimentado eventos más estresantes en comparación con aquellos que experimentan menos estrés. (P < 0,03). La población demostró un déficit en la memoria auditiva, medida por el Digit Span subprueba (M = 8,00). Por lo tanto, la terapia que incluye imágenes visuales es útil. Los niños que quedan en la escuela fueron colocados en terapia. Estos niños hicieron un progreso significativo en la memoria auditiva (Digit Span, p < 0,05). Disminuciones significativas fueron encontradas en la ansiedad, la ansiedad fisiológica, y la preocupación /hipersensibilidad (p < 0,03), así como las preocupaciones sociales /concentración (p < 0,02). Mejoras adicionales fueron encontrados en una reducción de los problemas de concentración y el pensamiento síntomas del trastorno (p < 0,02) y depresión (p < 0,03).

Calificaciones padres demostraron una disminución significativa en la agresión física, agresión verbal, la impulsividad y la problemas de concentración (p < 0,03), así como la frustración y la hiperactividad

(p < 0,02). Entrevistas terapia post con los niños indicaron que esta terapia les dio poder de auto y la reducción de los sentimientos de impotencia y desesperanza. Esto proporciona la capacidad de recuperación.

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Este artículo fue publicado en "The Journal of Imágenes Internacional ",
junio de 2007.
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